郑州高考冲刺辅导机构哪家专业，高三课外一对一辅导优势有哪些？。

      在目前来看，辅导已经根深蒂固的(de)扎入到(dào)学生队伍中，辅导成为了许多学生课下提升学习成绩的捷(jié)径和有效方式，辅(fǔ)导可以及时的针对一些基础薄弱的学生快速查漏补缺，可以使学生们能更快的熟练掌握所学知识点，对于那么多辅导模式，为何高三一对一辅导比较受欢迎，一对一辅导具体有哪些优势? 一对一辅导的优势：教学内容和辅导当时有限考虑学生的独特性和差异性，从而更具针对性的为学生制定辅导(dǎo)计划。教学模式更具人(rén)性化特点，注重教师与(yǔ)学生之间的情感交流，使教师成为学生学习中(zhōng)的指路明灯，生活的成长伙伴。全面的管理，全方位为学生制定学习计划，形成学校、家庭、社会同管共理(lǐ)的教学理念。 注重学习结果更注重学习状态及心理状况。解决学生在生活中的问题，不让影响学生的学习(xí)状态。为学生营造了一种(zhòng)全新的学习氛围，通过相互感染，使学生(shēng)在学习过程中产生学习(xí)的动力和强烈的学习意识，让学生更加(jiā)关注学习。教会学生怎么去学习(xí)，让家长学会怎样教育孩子、怎样和孩子沟通，用正确的教育方式(shì)和方法，使学校、家长、老师融为一体，来促进学生高中生补习班 的健康成长。 以上就是一对一补习的优势，还有哪些相关问题呢?快来咨询郑州一对(duì)一高考补习的(de)小编为您简单介绍下吧! 当前艺术生文化课学习的(de)现状很是令人担忧，而问题的严重性在随着社会对艺术人才的需求急剧升温的同时，艺术生教育却没有跟上时代的步伐，学生对(duì)自己专业课很看重而缺乏对学习文化课的热情，这些问题值得我们深深思考，并需要我们共同努力加以改善。通过经心的调查与统计，笔者围绕艺术生学习中的特点，对艺术生学习现状中主要问题成因做了进一步分析，发现出现学习中的现状，除了学生本身已经具有的个性特征外，还有家庭和社会等外部环境的影响也很大，同时教师和学校(xiào)的影响也很关键。 艺(yì)术生，普遍存在着文化课薄弱问题。学生作业错别字众多(duō)，甚至很多简单的、常用的字词都不会写，考试分数个(gè)位(wèi)数等情况，这些现象在艺术学校学生中相当普遍。同时，激烈的市场竞争与生源不足问(wèn)题，使学(xué)校招生时，向来是来者不拒，进一步造成艺术学校生源质量低，文化层次差的现象。正因为这些诸多原因影响，使得艺术生对知识课由听不懂到听不进直到不愿意听，大多数(shù)艺术生向对(duì)文化课的学习没有(yǒu)任何兴趣，唯一目的就(jiù)是(shì)期末考试不挂科，考试成绩达到60分及格就好。 艺术生大部分学生年龄结构(gòu)偏(piān)小(xiǎo)，知识结构偏低(dī)，理解和接受能力较差，部分学生知识层次(cì)基木上保持在小学阶段的水平，在文化课学(xué)习方面普遍存在不同(tóng)的障碍(ài)，其综合素质较(jiào)差。艺术生文化课(kè)底子薄弱，面对像这样的学科，存在自然科学与社会科学并重的学科特点，同时作为自然科学的一个重要分支，艺术学校的学生感性思维较强，理性思维较弱，对他们在理解和夯(hāng)实知识(shí)上(shàng)产生一定的困难，进一步导致艺术生学习的兴趣明显不(bù)浓厚。 随着社会的发展，时代的变迁，艺术生思想意识，道德水准，价值取向，行为方式(shì)都发生了重大变化，呈多元(yuán)化的趋势。现在的学生不再(zài)盲目崇(chóng)拜权威，传统，教师(shī)和书本，更注重自身需要和个性追求。“他们热衷从自我的角度出发，进行自我设计、自我选择、自我发展，倾向于为艺术而艺术，这样极易使他们的世界观、人生观、价值观偏离正常的轨道，理想信念淡(dàn)薄”。 在艺术学校，学生重专业轻视文化素质和道德素质(zhì)的(de)现象很普遍，大部分学生认为艺术学校是学专业(yè)，文化课和专业是两码事，学不学无所谓，对文化课课程缺乏兴趣。因此，艺术生在对待专业课和文化课的态度上反差很大，他们往往更重视对专业课的(de)学习，轻视文化课的(de)学习，这种重专业课而轻文化课的态度，势必会影响(xiǎng)艺术生文化修养方面的积累和提升，也导致他们缺乏人文精神。 艺术生的思维活跃、反应灵敏，但缺乏一定的深(shēn)度；热衷自身专业，重视专业技能训练却较少关注与专业无关事情，无视文化基础课的学习。他们性格较多以自我为中心，重视个人个性化发展，缺乏集体观念和团队意识，个人行为较为随意，通常表现出较强的(de)个性和自主性，相对散漫；同时，艺术生是一群性格敏感和富有活力的群体。他们脑海中贯彻着“艺术就是激情，艺术就是生命”的观念。 笔者通过调查问卷和实践教学观察，看到有部分艺术生虽然知道学习的重要性，特别是学习他们自己专业课的重要性，但不足的是学习主动性很差，没有自控能力。虽然有部分艺术生内心也想学习，但自觉性不高实际学习行为不(bù)到位，如果没有老师和家长的督导，很多学生根本不能认真或及时完成文化课作业，相互抄袭风气浓厚；另外，意志力薄弱，没有迎难而上、不屈不挠的精神，吃苦(kǔ)劲一点都不强，大部分艺术生根本不愿意学习文化课，甚至很多艺术生抱着一种“混日子”的姿势。 造成艺术生不良学习习惯的原因很多。首先就是他们对学习就没有计划性，没有指定切实可行的学习计划，不光是(shì)针对(duì)课，所以的基础文化课一概如此；或许有部分艺术生对学习有所规划，但是(shì)他们(mén)的意志不坚强，也就不会(huì)坚持到底去做，所以也很难实施。其次，艺术生根本没有预习新课，复习旧知识的好习惯，课下更不会主动做练习巩固和提升；最后，艺术生当学习中遇到的困难更不会不积极去寻求解决办法，课堂上听课效率不高，不会采用科学有效的学习方法，因而学习成绩一向不佳。 在艺术高中，文化课教师经常都会遇到很多所谓的课堂问题，由于艺术生严重破坏纪律扰乱课堂秩序，造成对教学活动的干扰，甚至无法进(jìn)行教学。比如艺术生上课不专心听课，随意说话，偷吃零食，玩手机听音乐，看电子书或课外书，甚至上课睡觉，接打电话，旷课逃课等，这些课堂问题行为严重影响了教师的教学效率，深深地制约着师生之间的配合(hé)互(hù)动，结果(guǒ)教师在课堂(táng)教学中会无奈地的把大部分精力放在协调和解决课堂问题上，最终导致课堂(táng)教学成为针对这(zhè)一特殊群体的说教管制式“思想教育课”。 家庭是培养孩子的起点，不同家庭教育方式，对学生情绪的发展起着潜移默化的影响。目前的艺术生大多来自城市，物质生活充足，但家庭教育(yù)方式与方法存在诸多问题，有的过分溺爱，对孩子个人(rén)行为放任自流，对学习状况不闻不问；有的过分苛责，对学生学习成绩要求较高，无形加重学生个人心理负担，使其产生逆反心理，对学习恐惧厌倦。还有一部分学生，其父母长期在外忙碌，无暇关注和监管学生学习和生活，学生打小就缺少父爱母爱，也会过早接触社会不(bù)良习气，逐渐形成许多不良的习惯，学习上意志不坚定，产生明显的厌学情绪。另一部分来自破碎家庭，父母关系紧张，常吵闹或打架，甚至离异，形成单亲家庭，这都使孩子身心产生巨大伤害，许多单亲家庭的学生常为之感到自卑，压抑，更是对学习失去兴趣。 从对艺术生的学习动机调查结果来看，大多数艺术(zhú)生厌恶学习，关键是没有意识到学习知识的重要(yào)性，不懂科学文化的价值，所以学习目标模糊，没有较高的学习目标和崇高的人生理想，对个人定位不准，从而对个人未来发展也是茫然无知，而这种现象的出现很大程度是受到了不良社会环境的影响。社会环境对青少年艺术生的成长和发展起(qǐ)着巨大的熏陶作用，生活中的不良风气对学生学习心理产生巨大的负面吞噬作用。生活中常常出现的拉关系现(xiàn)象，走后门现象(xiàng)等等，这些生存和发展的事例，让他们感到今天的社会就是靠人情金钱关(guān)系的方式发展的。如此带给青少年艺术生这种负面心理，势必打击艺术生(shēng)在校期间学习的积极性，使他们严重地怀疑知识的价值所在。另外，社会上部分爆发户，学历不高却腰缠万贯，在(zài)社会上享有一定的地位，在艺术生的(de)价值观里逐渐形成了大款+大官的价值取向。青少年艺术生在思想上受到了巨大的波动：学习究竟有何用(yòng)?学习的价值何在?艺术生的年龄在15周岁--18周岁，心理素质和性格都处在极不稳定阶段，辨别是非能力差，最终形成学习“无用论(lùn)”的错误观念。如何把他们解(xiè)救出来，重返课堂，培养学习的兴趣(qù)和动机，是艺术上文化课教师面(miàn)临的一件十分头疼的问题。 笔者通(tōng)过访谈和观察，得知艺术学校的师资力量明显不够，且教师的流动性大，同时教师综合素质不高，教学能力不强，部分教师职业道德素质差，职业倦怠现象(xiàng)严重，不能爱岗敬业，这些问题都对艺术生的成长和发展带来了负面影响，不能有效地提高艺术生学习成绩，培养他们的和综合素质，最终严重阻碍我们教学目标的实现。 一方面，师资数量不足，教师流动性强，且教师队伍(wǔ)两极分化严重。按照国家教委对教师配备的要求，大部分艺术中等职业学校未能达到标准，从教师知识与专业技术结构看，学历达标仍存在着差距，文化课教师的职称不高，同时也缺少骨干教师和学科带头人。在校的教师队伍呈现两极分化，一部分(fèn)是退休老教师，所占比(bǐ)例大，由于年龄等原因他们教学热情(qíng)和积极性并不高；还有一部分是刚刚大学毕业的年轻教师，面对中专教师工资水平、福利待遇低的压力，他们往往在教学(xué)中出现教学思想不够集中，很多教师工作没多久就跳(tiào)槽转行，有的想去读研究生，有的分心于第二职业，有的赚钱结婚等。教师无法全身心的投入工作，使得他们(mén)职(zhí)业情绪不够稳定，对(duì)艺术生的的培养和全面发展都极为不利。 另一方面，教师质量不高，文化课教师教学经验不(bù)足。很多教师由于自身种种原因，未能如愿进入条(tiáo)件(jiàn)待遇好的“重点高中”而无奈进入艺术高中工作的，对艺术生文化(huà)基础教育重视态度不够。不少教师自身综合素质不高，专业功底不硬，课堂教学能(néng)力也不强，还有很多对青少年艺术生个性心理不了解，抓不住这一特殊群体的性格特(tè)征，对艺术教育教学的基本规律尚不熟悉，进而不能开(kāi)展有效的教学(xué)活动。这些都会(huì)对艺术生学习和的发展造成了不小的影响。 部分(fèn)教师职业道德素质差，上课时确实态度不认真(zhēn)，因为中专学校没有很重的升学压力，学生素质差不愿意学习，所以老师也就得过且过，只是完成教学(xué)任务就行了，不会刻意要求自己更好地设计教学内容，努力提升自身教学水平以期达到理想的教学效果，教师以这种心态对待这些学生，艺术(zhú)生虽然不愿意学习，但是他们有判断是非好坏的能力。艺术生虽然学习基础差，身上的毛病多一些，但他们的情感是率真的。对于他们来说，好就是好，不好就是不好，他们不会隐瞒事实，不会委屈自己，他们带着这种对教师埋怨的情绪和心理，既不愿意自主学习，又拉大了师生(shēng)间的距离，甚至产生严重的师生矛盾，最终的教学结果可想而知。所以作为艺术高中的老师，更应该热爱这些学生，更多地跟他们沟通与交流，帮助他们克服学习上的困难。华东师范大学熊川武教授说过“厌学往往缘自(zì)厌师”,要让学生喜欢学习，先让学生喜欢要他学习的人。 另外，学校条件也影响着艺术生的学习。学校的校园环境、教学硬件设施、教师教学风格和教学方式以及校园风气等也影响艺术生学习习惯的形成。学校开设(shè)的课程，学校管理(lǐ)、后勤状况以及教师的人文关怀程度等都对艺术生的形成和发展起到深远影响，好的学习环境会对学生产生积极影响，反之则会产生消极的影响。

     一对一高中物理 这是因为人有两个世界，一(yī)个是内心世界，一个是外部世界，青春期的孩子生活在两个世界的边缘。小的时候只是跟父母或者小学同学接触，跟现实的接触有限，他的感觉更多来自内心世界，基本上，主要情感、生活都依赖家庭，而家庭本身就是和社会有边界的。在进入青春期后，孩子要开始社会化了，他知道家庭待不住了，他要到社会去寻找朋友、情感、事(shì)业，要学习，要成功。因此，青春期就成了边界地带，在这个边界地带，孩子有一半是内心的，有一半是外在的，两方面一直混杂在一块儿，这就是他的双向性的来(lái)源。
      对你来说。如果你去读大学，你的愧疚和后悔，难以消解，它会变成一种消极情绪，反复让你内耗。同时，让你失败的很多特性，在一个低压的环境下，你没有目标和压力的情况下。说实话，很难改变。大概率，你的人生会继续延续，高考失败的状态，反反复复。
      也许现在的你们在高考的重压下，感觉到的更多是高考带给你们的压力，但是等你们毕业上(shàng)了大学甚至工作以后，就会发现高中的这段纯粹为了一个梦想而努力的日子是多么的(de)美好。

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